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dc.contributorUniversitat Ramon Llull. La Salle
dc.contributor.authorNavarro Martín, Joan
dc.contributor.authorCanaleta Llampallas, Xavier
dc.contributor.authorVernet Bellet, David
dc.contributor.authorSolé Beteta, Xavier
dc.contributor.authorJimenez Ruano, Virginia
dc.contributor.authorCosta, Núria
dc.date.accessioned2021-06-30T06:11:12Z
dc.date.accessioned2023-07-13T09:53:43Z
dc.date.available2021-06-30T06:11:12Z
dc.date.available2023-07-13T09:53:43Z
dc.date.issued2014-07
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.14342/3006
dc.description.abstractEn los últimos años han aparecido múltiples propuestas orientadas a hacer el aprendizaje más atractivo para los alumnos; desde el ya clásico Aprendizaje Basado en Problemas, incluyendo el Scenario Centered Curriculum, hasta los innovadores planteamientos pedagógicos basados en la gamificación. Todas estas aportaciones, aparte de mejorar la calidad de la enseñanza, persiguen un denominador común: despertar la motivación en el alumnado para el aprendizaje. Estas medologías han contribuido a mejorar sustancialmente los resultados específicos de las asignaturas en las que se han aplicado. Sin embargo, dado que las capacidades y la disponibilidad de los alumnos y alumnas no son ilimitadas, el hecho de hacer una asignatura más atractiva para el aprendizaje podría conducirles a reducir su grado de implicación en otras materias del mismo curso. De hecho, pocas son las veces en las que se hace un análisis de los efectos que puede tener el hecho de (sobre)estimular la motivación en una determinada asignatura sobre el resto de asignaturas. Así, el propósito de este artículo es invitar a la reflexión acerca de los daños colaterales que pueden aparecen como resultado de sobremotivar a los alumnos en una asignatura determinada. Concretamente, se realiza un análisis en tres asignaturas del Grado en Informática en las cuales se han aplicado estas nuevas estrategias pedagógicas. El resultado de dicho análisis sugiere que estas nuevas metodologías docentes deben aplicarse de manera transversal en todas las asignaturas de un mismo curso con el fin de obtener un nivel de motivación uniforme y una mejora evidente en la asimilación de los contenidos de todo el plan de estudios.spa
dc.format.extent8 p.cat
dc.language.isospacat
dc.publisherXX Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informática, Oviedo, del 9-11 de julio 2014cat
dc.relation.ispartofActas de las XX Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informáticacat
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights© L'autor/a
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourceRECERCAT (Dipòsit de la Recerca de Catalunya)
dc.subject.otherEnsenyament universitari -- Innovacionscat
dc.subject.otherAprenentatge basat en problemescat
dc.titleMotivación, desmotivación, sobremotivación y daños colateralescat
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/conferenceObjectcat
dc.rights.accessLevelinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.embargo.termscapcat
dc.subject.udc004
dc.subject.udc378
dc.subject.udc62


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