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dc.contributorUniversitat Ramon Llull. Facultat d’Educació Social i Treball Social Pere Tarrés
dc.contributor.authorLongás Mayayo, Jordi
dc.contributor.authorCussó Parcerisas, Irene
dc.date.accessioned2018-12-18T12:43:49Z
dc.date.accessioned2023-07-13T05:38:23Z
dc.date.available2018-12-18T12:43:49Z
dc.date.available2023-07-13T05:38:23Z
dc.date.created2017-02-19
dc.date.issued2018-03-07
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.14342/910
dc.description.abstractEn aquest article reflexionem al voltant del dret a l’educació. Als països rics un de cada cinc joves no assoleix les competències bàsiques. En el cas d’Espanya, es fan paleses importants desigualtats educatives vinculades a l’origen socioeconòmic dels estudiants. A partir de la recopilació de dades d’informes nacionals i internacionals, així com de recerca qualitativa pròpia, identifiquem els factors inhibidors de l’èxit educatiu en contextos de pobresa. Concloem que hem d’avançar cap a un model d’equitat educativa a partir d’abordar el fracàs escolar en contextos de pobresa infantil des d’una perspectiva integral i sistèmica, amb la promoció d’accions universalistes i preventives des de la comunitat amb la col·laboració dels diferents agents socioeducatius.cat
dc.description.abstractEn este artículo reflexionamos en torno al derecho a la educación. En los países ricos uno de cada cinco jóvenes no alcanza las competencias básicas. En el caso de España, se ponen de relieve importantes desigualdades educativas ligadas al origen socioeconómico de los estudiantes. A partir de la recopilación de datos de informes nacionales e internacionales, así como de investigación cualitativa propia, identificamos los factores inhibidores del éxito educativo en contextos de pobreza. Concluimos que debemos avanzar hacia un modelo de equidad educativa a partir de abordar el fracaso escolar en contextos de pobreza infantil desde una perspectiva integral y sistémica, con la promoción de acciones universalistas y preventivas desde la comunidad con la colaboración de los diferentes agentes socioeducativos.spa
dc.description.abstractIn this article we offer some reflections on the right to education. In rich countries, one in five young people does not fully acquire the essential skills, and in the case of Spain there is clear evidence of significant educational inequalities in relation to the student’s socioeconomic origin. On the basis of data collected from national and international reports, as well as our own qualitative research, we have identified a series of factors which inhibit educational success in situations of poverty, and concluded that the necessary advance towards a model of educational equity requires addressing school failure in contexts of child poverty from a comprehensive and systemic perspective, with the implementing of universal across-the-board preventive actions from the community itself, with the support and involvement of the various socio-educational agents.eng
dc.format.extent19 p.
dc.language.isocat
dc.publisherFacultat d'Educació Social i Treball Social Pere Tarrés
dc.relation.ispartofEducacio Social. Revista d'intervenció socioeducativa. Núm. 68, Any 2018
dc.rightsAttribution-NonCommercial 4.0 International
dc.rights© L'autor/a
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.sourceRECERCAT (Dipòsit de la Recerca de Catalunya)
dc.subject.otherPobresa
dc.subject.otherInfants
dc.subject.otherÈxit
dc.subject.otherFracàs escolar
dc.subject.otherDesigualtat
dc.titleEducació i pobresa infantil: raons per a l’exigibilitat d’un dret fonamental
dc.title.alternativeEducación y pobreza infantil: razones para la exigibilidad de un derecho fundamental
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.accessLevelinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.embargo.termscap
dc.subject.udc36


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