Efectos sobre la prosociabilidad y los aprendizajes de universitarios del aprendizaje-servicio en contexto penitenciario

Abstract

Introducción: la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) es un enlace entre el ámbito acadé-mico y el social con un doble objetivo, aprender contenidos al mismo tiempo que se presta un servicio a la sociedad.Objetivo: analizar la influencia que tiene sobre la conducta prosocial de estudiantes universita-rios su participación en un programa de Aprendizaje-Servicio en un centro penitenciario me-diante la educación física y evaluar el impacto del proyecto sobre la percepción de los aprendi-zajes de los alumnos.Metodología: el estudio combina una metodología cuantitativa (Prosocialness Scale for Adults y la Escala de Conducta Prosocial) y una cualitativa (cuaderno de seguimiento reflexivo y mesas de discusión) con una muestra de estudiantes universitarios compuesta por 55 hombres y 42 mujeres de entre 19 y 35 años (M=22,17 y DS= 4,38).Resultados: los resultados obtenidos presentanmejoras en la conducta prosocial sin que estas sean significativas. Complementariamente, los alumnos perciben una mejora de su aprendizaje de la competencia profesional y en la concienciación y comprensión del colectivo recluso. Conclusiones: se refuerzala utilidad del Aprendizaje-Servicio de carácter puntual en un centro penitenciario sobre los aprendizajes de los alumnos universitarios.

Introduction: the Service-Learning (SL) methodology is a link between the academic and social spheres with a dual objective: learning content while providing a service to society.Objective: to analyze the influence on the prosocial behavior of university students participat-ing in a Service-Learning program in a prison through physical education,and to assess the impact of the project on students' perception of their learning. Methodology: the study combines a quantitative methodology (Prosocialness Scale for Adults (Caprara et al., 2005) and the Prosocial Behavior Scale (Auné & Attorresi, 2017)), and qualita-tive methodology (reflective follow-up notebook) with a sample of 55 men and 42 women be-tween 19 and 35 years old (M=22.17 and SD= 4.38) university students. Results: the results show improvements in prosocial behavior without these being significant. Additionally, the students demonstrate learning in the improvement of professional compe-tence and the awareness and understanding of the incarcerated collective. Conclusions: the usefulness of the punctual Service-Learning in a penitentiary center on the learning of university students is reinforced.