Tu pots, Marc!: el reforç positiu i l’anticipació com a eines per afavorir el desenvolupament de l’autonomia i les habilitats socials

Abstract

Aquest treball se centra en la millora d’algunes de les dificultats que presenten els infants amb el trastorn de l’espectre autista en el desenvolupament i l’adquisició d’habilitats socials i d’autonomia personal. En concret, l’objectiu principal és dissenyar una intervenció dirigida a un nen de 6 anys amb autisme perquè sigui capaç de posar-se l’abric sol, interaccionar bé amb els seus companys i companyes i vagi al lavabo a fer les seves deposicions de manera autònoma. Per tal d’explorar fins a quin punt el fet d’anticipar-se i donar reforç positiu sobre l’aprenentatge d’aquests hàbits s’ha dut a terme un disseny de reversió (ABA*B). Finalment, podem determinar que l’infant ha adquirit els hàbits proposats: posar-se l’abric de manera autònoma, relacionar-se de manera correcta amb els seus companys i companyes durant les estones d’esbarjo i fer les seves deposicions al lavabo de manera autònoma. A l’inici la freqüència de conducta esperada era 0 i a mesura que va avançant la intervenció els resultats van millorant considerablement. Per tant, podem concloure que mitjançant l’anticipació i el reforç positiu s’aconsegueix l’adquisició de les habilitats socials i la potenciació de l’autonomia en persones amb autisme.

This research focuses on improving some of the difficulties that children with autistic spectrum disorder face in the development and acquisition of social skills and personal

autonomy. In particular, the main objective is to design an intervention aimed at a 6-year- old child with autism, so that he is able to put his coat on alone, interact well with his

classmates and go to the bathroom when he needs it. A reversal design (ABA*B) was carried out in order to explore to what extent anticipating and giving positive reinforcement can affect the learning of these habits. Finally, we can determine that the child has acquired the habits proposed: to put his coat on without any help, to interact correctly with his classmates during breaktime and to make his depositions in the toilet autonomously. At the beginning, the frequency of the expected behaviour was 0 and as the intervention progressed, the results improved considerably. Therefore, we can conclude that by anticipating the activities and the use of positive reinforcement, we can improve the acquisition of social skills and enhance the autonomy in people with autism.