Presentación de una experiencia de evaluación del trabajo colaborativo

Abstract

Muchos estudios apuntan que el adolescente actual es poco reflexivo, más individualista y busca la inmediatez (Twenge, 2006). En la década de los 80 el psicólogo Howard Gardner (Gardner, 1983), en su teoría de las inteligencias múltiples, incorporó la inteligencia interpersonal. Para trabajarla, en muchos casos, se realizan trabajos en grupo que permiten a los alumnos relacionarse entre ellos. No obstante, la evaluación de esos trabajos acaba siendo complicada debido a que el profesor tiene poca información de cuál ha sido la aportación de cada alumno. Debido a eso, en algunos casos, la nota final del trabajo no refleja el trabajo real de cada alumno, pudiendo beneficiar a los que se han esforzado menos. En este trabajo se presenta una experiencia educativa que, a partir de la actuación de expertos externos y de un mayor feedback al estudiante, permite evaluar de una forma más equitativa el trabajo en grupo. Se ha puesto en práctica con 6 grupos de 5 alumnos con niveles muy distintos a lo largo del mismo curso académico. Los resultados obtenidos apuntan a que la mayor parte de los alumnos valoran más positivamente la nueva forma de evaluar que la realizada durante los dos años anteriores.

Many studies suggest that the present-day adolescents are not very reflective, more individualistic and that they seek immediacy (Twenge, 2006). In the 80s, psychologist Howard Gardner (Gardner, 1983) incorporated interpersonal intelligence into his theory of multiple intelligences. To work on it, in many cases, group work is carried out that allows students to relate to each other. However, the evaluation of these activities is often complicated because the teacher has little information about the contribution of each student. As a result, the final grade of the work may not reflect the real contribution of each student, and may benefit those who have made less effort. This paper presents an educational experience that, based on the insight of external experts and thanks to greater feedback from the students, provides a more equitable evaluation of group work. It has been implemented with 6 groups of 5 students with very different levels throughout the same academic year. The results obtained suggest that the majority of students prefer this new evaluation method to the one implemented in the past two years.