Homework assigned in a flipped classroom as a tool to help secondary education students to improve their study time management

Abstract

This study sought to analyse the impact of the flipped classroom approach on students’ homework time management through its implementation in English as Additional Language in a secondary education school during 8 weeks. The flipped classroom was implemented by creating videos that were uploaded in “Edpuzzle” and that explained the grammar, vocabulary and contents of the units and what was going to be done in the following session. In a first phase of the study, all the participants had to watch the videos before each lesson as homework and the results of their performances were tracked and compared with their previous performances using traditional homework, mainly regarding the frequency with which they completed the tasks. In a second phase of the study, the sample was divided in an experimental and a control group to compare the performances of both groups being taught the same contents, but only in the experimental group videos were assigned as homework. The objective was to analyse if the flipped classroom approach had helped the students to incorporate the homework to their daily routines (especially to their usual screentime) and if it improved their frequency of doing the homework as a tool of student time management. The results showed that this approach helps the students that do the homework with their study time management. In the study the overall performance of the participants also improved with regards to the frequency with which they did the homework; however, used alone it is not the tool to solve the problem of the students that do not want to do the homework.

L’objectiu d’aquest estudi és analitzar l’impacte de les classes invertides (en anglès, flipped classroom) en la gestió dels alumnes del seu temps per fer deures amb la implementació d’aquest enfocament a les classes d’anglès en un institut d’educació

secundària durant 8 setmanes. Per tal d’implementar la flipped classroom, el professor- investigador va crear vídeos que explicaven la gramàtica, el vocabulari i continguts de

les unitats o allò que es faria a la propera sessió. Els vídeos van ser pujats a la plataforma en línia “Edpuzzle” per tal que els alumnes hi tinguessin accés abans de cada classe. A la primera fase de l’estudi, tots els participants havien de veure els vídeos abans de les classes i la freqüència amb què van fer els deures així com el nombre de tasques completades van ser enregistrats per tal de comparar-los amb les dades prèvies a l’inici de l’estudi (metodologia tradicional). A la segona fase de l’estudi, la mostra va ser dividida en un grup experimental i un group de control per tal de comprar els resultats dels dos grups, als quals s’explicaven els mateixos continguts però amb vídeos assignats com a deures en el grup experimental i de manera tradicional (a l’aula) en el grup de control. L’objectiu és analitzar si la flipped classroom ajuda els estudiants a incorporar els deures als seus hàbits, concretament al seu temps diari d’exposició a les pantalles (mòbil, ordinadors, etc.) i si això fa que la freqüència amb què fan els deures augmenti. Els resultats indiquen que la flipped classroom ajuda els alumnes que fan els deures amb la gestió del temps d’estudi o deures. La freqüència amb què els participants van fer els deures també va millorar respecte a la mostrada amb la metodologia tradicional. No obstant, la tipologia de deures de la flipped classroom no és l’eina per solucionar el problema dels alumnes que no volen fer els deures, sinó que caldria estudiar més variables de manera conjunta.