Detecció i Avaluació d'estratègies en la intervenció psicopedagògica de la lectoescriptura a nens i nenes de Primària i Secundària

Abstract

La lectura i l'escriptura són un codi social i cultural del llenguatge que permeten a les persones i comunitats a relacionar-se. Molts nens i nenes en el procés d'aprenentatge de la lectoescriptura tenen una sèrie de dificultats que els repercuteixen a nivell emocional i acadèmic. Una d'aquestes dificultats d'aprenentatge és la dislèxia. En aquest treball s'investiga quines són les estratègies i materials utilitzades per una psicopedagoga amb nens i nenes de primària i secundària amb dificultats en la lectoescriptura, en l'atenció especialitzada. Per tal de dur a terme la recerca, es va realitzar una pauta d'observació on es recullien les estratègies i materials que s'han utilitzat durant les sessions observades. Els resultats indiquen que les classes de reeducació utilitzant diferents estratègies per ensenyar la lectoescriptura, són essencials per poder ajudar en el procés dels nens i nenes amb dificultats d'aprenentatge de manera integral als alumnes. Finalment, a partir dels punts forts observats durant la pràctica, proposem diferents aspectes de millora pel bon funcionament de les sessions de reeducació.

Reading and writing are both social and cultural language codes that allow people and communities to socialize. Many children are affected emotionally and academically by some difficulties caused during the process of learning how to read and write. One of these learning difficulties is called dyslexia. In this Project we investigate which are the strategies and materials used by an educational psychologist with primary and secondary school children who have difficulties on learning reading and writing abilities. The research has consisted on a scheduled observation program discovering the strategies and materials used in these observing sessions.The results show that special classes, using different strategies for teaching how to write and read properly, are essential for these children with difficulties. Finally, based on the strengths observed during the practice, we propose different aspects of improvement for the good functioning of the re-education sessions.