Dislèxia: L’eficàcia de la intervenció basada en la consciència fonològica
View/Open
Author
Cunill Maltas, Mireia
Other authors
Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna
Publication date
2015Abstract
Aquelles persones que estan diagnosticades de dislèxia presenten més dificultats
en el seu procés d’ensenyament i aprenentatge ja que la lectura és un mitjà per poder
accedir als aprenentatges. Atesa la importància de realitzar una intervenció significativa i
ajustada a les necessitats educatives d’aquests alumnes i el coneixement que es disposa
actualment de l’eficàcia de treballar les habilitats fonològiques per fer front a aquesta
adversitat, en aquest treball es duu a terme una revisió de la literatura científica en relació
a la intervenció basada en la consciència fonològica en nens i nenes d’entre 6 i 12 anys
que presenten dislèxia. Una vegada feta la cerca dels estudis, han estat validats 6, dels
quals s’ha extret que els nens i nenes amb dislèxia que han realitzat les intervencions
basades en la consciència fonològica (grups experimentals) en general obtenen millors
resultats en lectura i comprensió lectora que no pas els nens i nenes que no han format
part de la intervenció (grups controls). Els resultats es discuteixen d’acord amb la
literatura vigent i es proposen implicacions pràctiques i futures recerques.
Aquellas personas que están diagnosticadas de dislexia presentan más
dificultades en su proceso de aprendizaje ya que la lectura es un medio para poder
acceder a los aprendizajes. Dada la importancia de realizar una intervención significativa y
ajustada a las necesidades educativas de estos alumnos y el conocimiento que de dispone
actualmente de la eficacia de trabajar las habilidades fonológicas para hacer frente a esta
adversidad, en este trabajo se realiza una revisión de la literatura científica en relación a la
intervención basada en la conciencia fonológica en niños y niñas de entre 6 y 12 años que
presentan dislexia. Una vez realizada la búsqueda de los estudios, han estado validados 6,
de los cuales se ha extraído que los niños y niñas con dislexia que han realizado la
intervención basadas en la conciencia fonológica (grupos experimentales) en general
obtienen mejores resultados en la lectura y comprensión lectora que no los niños y niñas
que no han formado parte de la intervención (grupos control). Los resultados se discuten
de acuerdo con la literatura vigente y se proponen implicaciones prácticas y futuras
recercas.
Those people who are diagnosed with dyslexia have more difficulties in their process of
learning because reading is a way to gain access to learning. Given the importance of making a meaningful intervention adapted to the educational needs of these students and
the currently knowledge available on the effectiveness of working phonological skills to
deal with this adversity, this work is carried out a review of the scientific literature
regarding the intervention based on phonological awareness in children between 6 and 12
years who have dyslexia. Once the search is of, the studies that have been validated are 6,
and it has been concluded that children with dyslexia who have made interventions based
on phonological awareness (experimental groups) generally perform better in reading and
reading comprehension than children who have not been part of the intervention (control
groups). The results are discussed in agreement with current literature and it is propose
practical implications and future research.
Document Type
Master's final project
Language
Català
Keywords
Educació especial -- TFM
Dislèxia -- TFM
Fonologia -- TFM
Pages
71 p.
Note
TFM del Màster en Educació Especial tutoritzat per David Simó Pinatella
This item appears in the following Collection(s)
Rights
© L'autor/a
Except where otherwise noted, this item's license is described as http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/