Els alumnes amb problemes de conducta a l’aula: anàlisi de les dificultats dels docents per atendre als alumnes amb problemes de conducta

Abstract

L’objectiu del present estudi és descriure les necessitats i les actuacions dels docents en la intervenció dels alumnes amb problemes de conducta dins l’aula, així com delimitar les barreres que en dificulten l’ensenyament inclusiu. S’analitzen a través d’una metodologia descriptiva basada en el recull de dades tant qualitatives com quantitatives a través de l’administració d’una entrevista a una professional especialista en problemes de conducta, i d’un seguit de qüestionaris administrats a un total de 39 docents de 3 centres educatius diferents. Atenent a les seves respectives respostes, els resultats mostren que les necessitats que cal cobrir pel que fa als docents se entren, sobretot, en l’educació en habilitats emocionals dels alumnes, la potenciació del treball cooperatiu de tots els professionals implicats en el cas, i en proporcionar-los més formació al respecte per tal de dotar-los del sentiment de competència que els manca actualment. Els resultats permeten recolzar la necessitat d’implementar una intervenció més holística en alumnes amb aquest tipus de problemàtica, així com la importància d’un mètode d’intervenció col·laborador i de coproducció que tingui en consideració l’educació des d’una perspectiva preventiva i proactiva. L’objectiu d’implementar aquest tipus d’intervenció rau en l’obtenció d’una millora tant els resultats de la intervenció dels propis docents, com de la seva qualitat de vida, la dels alumnes, i la dels seus respectius familiars.

The goal of the present study is to describe teachers’ needs and actions in their intervention of students with behavioral problems, as well as delimit the barriers that hinder their inclusive teaching. They are analyzed through a descriptive methodology based on the collection of both, qualitative and quantitative data, through the administration of an interview with a specialized professional in behavioral problems, and a series of questionnaires administered to a total of 39 teachers from 3 different schools. Based on their answers, the results show that the needs to be met from teachers focus, above all, on the education of students’ emotional skills, the empowerment of the cooperative work of all the professionals involved in the case, and by providing them with more training in this regard in order to endow them with the sense of competence they are currently in lack of. The results support the need to implement a more holistic intervention in students with this kind of problems, as well as the importance of a collaborative and co-production intervention method that takes education into account from a preventive and proactive perspective. The aim of implementing this type of intervention is to obtain an improvement in the intervention of the teachers results themselves, as well as their quality of life, that of the students, and that of their respective relatives.