La perspectiva de los padres acerca del impacto del programa Play Time/Social Time para el desarrollo de la competencia social en niños y niñas con DID

Abstract

La calidad de la interacción del niño con sus iguales es el mejor indicador de competencia social (CS) y viene determinada por el uso de estrategias sociales efectivas y adecuadas. Sin embargo, los niños con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) muestran dificultades significativas en la adquisición de la CS y, por tanto, en su aceptación y plena inclusión. El objetivo de este estudio es presentar la valoración que las familias ha-cen de la aplicación del programa Play Time/Social Time para la promo-ción de estrategias sociales eficaces tanto en casa como en la escuela. Han participado un total de nueve familias, con hijos de entre 3 y 5 años con DID escolarizados en parvularios ordinarios de tres comunidades autó-nomas diferentes. Los instrumentos usados han sidogrupos focales, un cuestionario para evaluar la validez social del programa y diarios de cam-po elaborados por las propias familias. Los resultados se analizan y dis-cuten en términos tanto de aportaciones del programa a la CS del niño y a las competencias parentales como también de propuestas de mejora

The quality of a child’s interaction with their peers is the best indicator of social competence and is determined by the use of effective and adequate social strategies. However, children with intellectual development disor-der (IDD) show significant difficulties in acquiring social competence and, therefore, being fully accepted and included. The aim of this study is to present families’ evaluations of the use of the Play Time/Social Timeprogram for the promotion of effective social strategies both at home and at school. A total of nine families participated, with children between 3 and 5 years old with IDD enrolled in ordinary kindergartens in three different autonomous communities. The study is based on focus groups, a questionnaire to evaluate the social validity of the program, and field diaries kept by the families themselves. The results are analyzed and dis-cussed in terms of both the program’s contributions to the child’s social competence and parenting skills, as well as proposals for improvement.