Àmbits de l’educació física i rols de l’especialista sensibles a les demandes socials contemporànies

Abstract

La transformació social contemporània exigeix una escola innovadora per afrontar les noves demandes formatives. L’objectiu principal de la recerca fou recollir l’opinió dels especialistes en educació física, docents de primària i secundària, en relació amb una proposta actualitzada d’àmbits d’intervenció educativa i dels rols conseqüents a assumir. La mostra va estar formada per 209 especialistes d’educació física en un estudi descriptiu de disseny mixt. Es va administrar un qüestionari quantitatiu en escala de Likert per avaluar la proposta de 5 àmbits i de 5 rols. Les correlacions de Pearson de les puntuacions d’ambdues escales en relació amb les puntuacions totals del qüestionari van ser positives i fortes (rqüestionari-àmbit=.884, p < .001 i rqüestionari-rols=.858, p < .001), i la fiabilitat total dels ítems va ser bona (α = 0.756). Complementàriament, el 30.6 % de la mostra (64) va emplenar voluntàriament un qüestionari qualitatiu d’opinió narrativa. En tots els àmbits i rols, la nota màxima va ser l’elecció amb més freqüència i destaquen, respectivament, l’Activitat física i salut (77.99 %) i la Docència (86.6 %). No es va obtenir significació estadística en relació amb el gènere ni amb els anys d’experiència, però els àmbits van ser sensibles a les etapes educatives. En coherència, les respostes narratives mostraven percepcions positives sobre la proposta d’àmbits i de rols. Malgrat la irrupció de noves responsabilitats contemporànies en la disciplina, els especialistes continuen emfatitzant una educació física que promogui l’activitat física i la salut des de la responsabilitat docent.

La transformación social contemporánea exige una escuela innovadora para afrontar las nuevas demandas formativas. El objetivo principal de la investigación fue recoger la opinión de los especialistas en educación física, docentes de primaria y secundaria, en relación con una propuesta actualizada de ámbitos de intervención educativa y de los roles consecuentes a asumir. La muestra estuvo formada por 209 especialistas de educación física en un estudio descriptivo de diseño mixto. Se administró un cuestionario cuantitativo en escala de Likert para evaluar la propuesta de 5 ámbitos y de 5 roles. Las correlaciones de Pearson de las puntuaciones de ambas escalas en relación con las puntuaciones totales del cuestionario fueron positivas y fuertes (rcuestionario-ámbito = .884, p < .001 y rcuestionario-roles = .858, p < .001), y la fiabilidad total de los ítems fue buena (α = 0.756). Complementariamente, el 30.6% de la muestra (64) cumplimentó voluntariamente un cuestionario cualitativo de opinión narrativa. En todos los ámbitos y roles, la nota máxima fue la elección con más frecuencia y destacan, respectivamente, la Actividad física y salud (77.99 %) y la Docencia (86.6 %). No se obtuvo significación estadística en relación con el género ni con los años de experiencia, pero los ámbitos fueron sensibles a las etapas educativas. En coherencia, las respuestas narrativas mostraban percepciones positivas sobre la propuesta de ámbitos y de roles. A pesar de la irrupción de nuevas responsabilidades contemporáneas en la disciplina, los especialistas siguen enfatizando una educación física que promueva la actividad física y la salud desde la responsabilidad docente.

Contemporary social transformation requires schools to be innovative in order to meet new educational demands. The main objective of the research was to collect the opinion of physical education specialists, primary and secondary school teachers, in relation to an updated proposal for areas of educational intervention and consequent roles to be assumed. The sample consisted of 209 physical education specialists as part of a descriptive mixed design study. A quantitative Likert-scale questionnaire was used to evaluate the 5 areas and 5 roles proposed. Pearson’s correlations for the scores of both scales in relation to the total scores of the questionnaire were positive and strong (rquestionnaire-area = .884, p < .001 and rquestionnaire-roles = .858, p < .001), and the overall reliability of the items was good (α = 0.756). In addition, 30.6% of the sample (64 participants) voluntarily completed a qualitative narrative opinion questionnaire. In all areas and roles, the maximum score was chosen most frequently, with Physical Activity and Health (77.99%) and Teaching (86.6%) standing out respectively. No statistical significance was obtained in relation to gender or years of teaching experience, but the areas were sensitive to educational stage. Accordingly, the narrative responses revealed positive perceptions of the proposed areas and roles. Despite the emergence of new contemporary responsibilities in the discipline, specialists continue to focus on physical education that promotes physical activity and health from the perspective of teaching responsibility