Drama-based education: improving foreign language oral communicative competence within an inclusive space

Abstract

This study inquires into the ways in which drama-based education creates inclusive spaces to improve students’ oral communicative competence. The study is to be conducted with foreign language 4th of ESO students in a public school in Barcelona. Students’ Psychosocial development and self-understanding transformations are studied in their contributions to drama-based inclusive spaces. Two groups participate in a 4-week course: a control group is taught within an ordinary non-dramatizing environment; and an experimental group engages a designed drama-based programme. A pre- post- N-level examination measures the improvement in the students’ oral communicative competence. Besides, an interview with the regular FLA teacher inquires into students’ behavioural changes and a focus group studies students’ identification processes with the foreign language. The present study was not implemented due to covid-19 sanitary crises. Nevertheless, all the elements of the study have been designed so that those can be implemented in the future.

Aquest estudi investiga l’educació teatralitzada com a espais d’inclusió on desenvolupar les competències comunicatives orals dels alumnes. L’estudi es durà a terme amb grups de llengua estrangera de 4t d’ESO d’una escola pública de Barcelona. El desenvolupament psicosocial de l’alumne i les transformacions en la comprensió d’un mateix són objecte d’estudi en tant es presenten en l’entorn que proporciona l’educació teatralitzada i potencien el seu potencial d’inclusió. Dos grups participen en l’estudi que tindrà una duració de quatre setmanes. El grup de control reb classes en un entorn ordinari sense dramaturgia; el grup experimental participa en un programa d’educació teatralitzada. Un examen de nivell mesura el desenvolupament de la competència comunicativa oral de l’alumne. A més a més, una entrevista amb la professora d’anglès explora els canvis conductuals que s’han produït a l’aula, i un grup focal investiga el procés d’identificació dels alumnes amb la llengua estrangera. El present estudi no es va poder dur a terme degut a la crisis sanitària de la covid-19. No obstant això, tots els elements de l’estudi han estat dissenyats per tal que puguin ser implementats en un futur.

Este estudio investiga la educación teatralizada como espacio inclusivo en el que las competencias comunicativas orales de los alumnos son desarrolladas. El estudio se llevará a cabo con alumnos de lengua extranjera de 4o de la ESO de una escuela pública de la ciudad de Barcelona. El desarrollo psicosocial del alumno, así como las transformaciones en la autocomprensión son objeto de estudio en tanto que factores subyacentes en entornos de educación teatralizada que contribuyen a su carácter inclusivo. Dos grupos participan en el estudio que tendrá una duración de cuatro semanas. El grupo de control recibe clases en un entorno ordinario en el que la dramaturgia se encuentra ausente; el grupo experimental participa en un programa de educación teatralizada. Un examen de nivel mide el desarrollo de la competencia comunicativa oral del alumno. Además, una entrevista con la profesora de inglés explora los cambios conductuales que se han producido en el aula y un grupo focal investiga el proceso de identificación de los alumnos con la lengua extranjera. El presente estudio no pudo llevarse a cabo debido a la crisis sanitaria de la covid-19. Sin embargo, todos los elementos del estudio han sido diseñados con el fin de que este pueda ser implementado en un futuro.