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dc.contributorUniversitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport Blanquerna
dc.contributor.authorCorcelles-Seuba, Mariona
dc.contributor.authorCano i Ortiz, Maria Isabel
dc.contributor.authorBañales, Gerardo
dc.contributor.authorVega, Norma
dc.date.accessioned2024-03-15T19:49:42Z
dc.date.available2024-03-15T19:49:42Z
dc.date.issued2013-04
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.14342/4023
dc.description.abstractEn los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas para mejorar la alfabetización académica de los estudiantes pero pocas se han centrado en la enseñanza de un género tan específico como el artículo de investigación. En el marco del Trabajo Final de Grado de Psicología, el presente estudio analizó una intervención que tuvo por finalidad la mejora de la calidad de la escritura de este género discursivo. La intervención combinó la revisión colaborativa entre pares con la revisión del profesor. Analizamos el tipo y la cantidad de sugerencias propuestas por los compañeros y por el profesor y la aceptación o no de estas sugerencias para conocer su impacto en la calidad final del texto. La muestra se compuso de 35 estudiantes y 8 profesores. Se utilizó un diseño longitudinal ex-post facto de grupo único con medidas repetidas en el que la variable dependiente fue la calidad del texto y las variables independientes la revisión entre iguales y la del profesor. Los resultados del estudio muestran que esta metodología favoreció la revisión continua del texto lo que repercutió favorablemente en su calidad final. Los compañeros ofrecieron más sugerencias que los profesores y obtuvieron una mayor ratio de aceptación. Sin embargo, estas sugerencias se dirigieron mayoritariamente a la revisión de los aspectos formales mientras que las de los profesores aludieron, en primer lugar, a la coherencia y cohesión del texto, en segundo lugar, a los aspectos formales y por último, a la voz e implicación del lector. Estas últimas sugerencias fueron las que tuvieron una mayor incidencia en la calidad final de los textos.ca
dc.description.abstractLast years, numerous proposals have been designed to improve students' academic literacy at theuniversity context but few have focused on teaching a specific genre such as the research article. Withinthe framework of the undergraduate thesis in Psychology, this study examines an intervention thataimed to improve the writing quality of this type of discourse. Such intervention combined collaborativepeer review with the review of the teacher. We analyzed the type and number of suggestions made bypeers and by the teacher and its acceptance or rejection to understand its impact on the final textquality. The sample involved 35 students and 8 teachers. A longitudinal design ex-post facto in a singlegroup with repeated measures was used in which the dependent variable was the quality of the text andthe independent variables were peer and teacher review. Results of the study showed that thismethodology promoted the continuous revision of the text, which affected the quality of the final texts.Peers provided more suggestions than teachers and also had greater acceptance rate. However, thesesuggestions were mainly directed to the revision of the formal aspects while the teacher’s suggestionsreferred, firstly, to aspects of coherence and cohesion, secondly, to formal aspects and finally, toinvolvement of the reader and author's position which were aspects that had a greater impact on thefinal texts quality.ca
dc.format.extent26ca
dc.language.isospaca
dc.publisherUniversidad Politécnica de Valenciaca
dc.relation.ispartofREDU: Revista de docencia universitaria, 11(1), 79-104
dc.rights© L'autor/aca
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalca
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subject.otherEscrits científics i tècnics -- Redaccióca
dc.subject.otherTreball final de grauca
dc.subject.otherEscriptura acadèmicaca
dc.titleEnseñar a escribir textos científico-académicos mediante la revisión colaborativa: El trabajo final de grado en Psicologíaca
dc.title.alternativeTeaching academic writing through collaborative peer review: The undergraduate thesis in Psychologyca
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleca
dc.rights.accessLevelinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.embargo.termscapca
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.4995/redu.2013.5593ca
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionca


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