Students and teachers’ perceptions on CLIL: Exploring the socio-affective factors and the diversity in levels of English in a Science CLIL class

Abstract

L’objectiu d’aquest estudi és analitzar les percepcions dels estudiants i els professors envers el mètode AICLE aplicat a l’assignatura de ciència. Concretament, explorar els factors socioafectius i la diversitat de nivells que pot haver-hi a l’aula. També, analitzar les diferents formes d’atendre a la diversitat a classe, així com la importància de

col·laborar amb altres professors per preparar els continguts de la matèria. Per aconseguir- ho, s’ha emprat una metodologia basada en la distribució d’un qüestionari als estudiants

i una entrevista amb la professora. Els resultats obtinguts conclouen que la franja d’alumnes amb nivell més baix d’anglès és la que considera que el mètode AICLE és un impediment per entendre el contingut de la matèria, i que, per tant, això es veu reflectit a la seva actitud, com per exemple participant menys a l’aula. Com a solució, els professors proposen adaptar el contingut a cada alumne i donar llibertat, als alumnes amb més baix nivell, a l’hora d’utilitzar la llengua materna.

El objetivo de este estudio es analizar las percepciones de los estudiantes y de los profesores ante el método AICLE aplicado a la asignatura de ciencia. Concretamente, explorar los factores socio-afectivos y la diversidad de niveles que puede haber en el aula. También, analizar las diferentes formas de atender a la diversidad en clase, así como la importancia de colaborar con otros profesores para preparar el contenido de la asignatura. Para conseguirlo, se ha utilizado una metodología basada en la distribución de un cuestionario a los alumnos y una entrevista con la profesora. Los resultados obtenidos concluyen en que la franja de alumnos con nivel más bajo de inglés es la que considera que el método AICLE es un impedimento para entender el contenido de la asignatura y, por lo tanto, esto se ve reflejado en su actitud, por ejemplo, participando menos en clase. Como solución, los profesores proponen adaptar el contenido a cada alumno y dar libertad, a los alumnos de más bajo nivel, para que puedan utilizar la lengua materna.

The aim of the present research is to analyse the students’ and teachers’ perceptions on Science CLIL. Specifically, to explore the socio-affective factors and the diversity in levels of English in a classroom. Moreover, to analyse the different ways to attend to diversity, as well as the importance of teachers’ collaboration to design the subject content. To reach it, the methodology used is based on the distribution of a questionnaire to the students and an interview with the content teacher. The obtained results conclude that the students from the lowest-level range are the ones who consider that CLIL is an impediment to understand the subject content, and, therefore it influences to their attitude, such as less participation in class. As a solution, teachers propose to adapt the subject content to each student and let the students with low-level use their mother tongue.