La inclusió dels alumnes de la SIEI a l’aula ordinària. Percepció dels agents implicats en una escola concertada

Abstract

Booth i Ainscow (2002) entenen la inclusió com un procés sense fi, el qual amb el recent Decret 150/2017 ha potenciat la inclusió de l’alumnat a les escoles ordinàries. A Catalunya, aquest pas cap a la inclusió, va provocar la creació de les SIEI l’any 2004. L’objectiu de la present recerca és conèixer la percepció de la comunitat educativa vers la inclusió d’alumnat de la SIEI a l’aula ordinària en una escola concertada. Els participants han estat alumnes de la SIEI (n=10), alumnes de l’aula ordinària (n=20), professorat (n=16), equip SIEI (n=4), famílies d’alumnes de l’aula ordinària (n=43), famílies d’alumnes de la SIEI (n=3), la psicòloga de la SIEI i la directora del centre. Per conèixer la percepció de cadascun dels membres de la comunitat educativa, s’ha realitzat entrevistes, grups de discussió i també qüestionaris. Els resultats obtinguts, mostren que les variables favorables per la inclusió a l’aula ordinària es repeteixen entre els diferents agents, com per exemple, el treball emocional, la co-docència o normalització de la diversitat, entre altres. Concloentment, es comenta la manca per part del departament d’adequació de la normativa a la realitat de les aules. Caldria considerar la influència de les habilitats socials dels alumnes vers la inclusió. Qüestionar-nos perquè hi ha aquesta percepció de manca de formació per part del professorat. I finalment, valorar la importància de la presència d’un espai exclusiu per la SIEI.

Booth and Ainscow (2002) understand the inclusion as an endless process, which with the recent Decree 150/2017 has enhanced the inclusion of students in ordinary schools. In Catalonia, this step towards inclusion included the creation of the SIEI in 2004. The objective of the present research is to know the perception of the educational community towards the inclusion of SIEI students in an ordinary classroom of a concerted school. The participants were students of the SIEI (n=10), ordinary class students (n=20), teachers (n=16), SIEI professionals (n=4), families which children were students of ordinary class (n=43), families which children were students of SIEI (n=3), the SIEI psychologist and the center’s director. To learn about the perception of each member of the educational community, interviews, discussion groups and also questionnaires have been administered. The results obtained show that favorable variables for inclusion in the ordinary classroom are repeated among the different agents, such as emotional work, co-teaching or normalization of diversity, among others. In conclusion, is commented the department’s failure about the adequacy of the regulations to the reality of schools. Also, the influence of social skills of the students towards the inclusion should be considered. Ask us because there is this perception of a lack of formation by teachers. And finally, assess the importance of the presence of an exclusive space for SIEI.