La inclusió dels infants amb TEA: Estem vulnerant els seus drets?

Abstract

Actualment, un dels reptes què es troba la comunitat educativa és atendre la diversitat d’alumnes que ens trobem dins les aules. El Decret 150/2017, De l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema inclusiu, afirma que l’escola ha de planificar les mesures i els suports educatius necessaris per oferir una resposta ajustada a les necessitats i dificultats de cada infant. Per aquest motiu, en el present treball ens plantegem els següents objectius: definir mesures, suports i estratègies del mestre per acompanyar un infant TEA a l’aula de segon cicle d’Educació Infantil; i en segon lloc, analitzar l’experiència emocional i humana dels mestres que han de treballar amb un grup classe on hi ha un infant amb TEA. Per respondre aquests objectius s’han dut a terme vuit entrevistes, d’una banda, a quatre mestres d’Educació Infantil de diverses escoles públiques i concertades amb experiència amb aquest tipus de trastorn, i per l’altra, a quatre experts en metodologies, estratègies, i recursos per acompanyar aquests infants. Els resultats mostren les febleses, mancances, virtuts, capacitats i anhels de la comunitat educadora del nostre país entorn al tema que ens ocupa. Al mateix temps evidencien que per tal de complir amb el Decret 150/2017: De l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema inclusiu, cal que les administracions inverteixin més en els professionals que treballen en l’àmbit educatiu tant a nivell personal com emocional, així com també que s’inverteixi materialment més i més eficientment.

Currently, one of the challenges facing the educational community is to attend the diversity of students that we find in the classroom. Decree 150/2017, De l'escola inclusiva al sistema inclusiu, states that the school has to plan the necessary educational measures and supports to offer a response adjusted to the needs and difficulties of each child. For this reason, in this paper we propose the following objectives: to define measures, supports and strategies of the teacher to accompany a child with ASD in the second cycle classroom of Early Childhood Education; and secondly, to analyze the emotional and human experience of teachers who have to work with a class group where there is a child with ASD. To respond to these objectives, eight interviews have been carried out, on the one hand, with four Early Childhood Education teachers from different public and subsidized schools with experience with this type of disorder, and on the other hand, with four experts in methodologies, strategies and resources to accompany these children. The results show the weaknesses, shortcomings, virtues, capacities and desires of the educational community of our country regarding the subject that concerns us. At the same time, they show that in order to comply with Decree 150/2017: De l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema inclusiu, it is necessary that the administrations invest more in the professionals who work in the educational field both at a personal and emotional level, as well as to invest materially more and more efficiently.