El treball per projectes com a mètode inclusiu: avaluació del projecte “Fem d’artistes” a l’escola Garbí Pere Vergés

Abstract

El terme d’escola inclusiva fa referència a la idea que l’escola és per a tots independentment de les característiques i les peculiaritats de cadascú. L’educació inclusiva rebutja qualsevol tipus d’exclusió i potencia la participació i l’aprenentatge equitatiu (Barrio, 2009). El Servei d'Ordenació Curricular d'Educació Infantil i Primària (2016) determina que les propostes de tallers, ambients, racons i projectes faciliten la resposta educativa a les particularitats de tots els infants. A partir d’aquí, i centrant-nos específicament en el treball per projectes, aquest estudi ha pretès conèixer fins a quin punt la proposta adaptada de projectes és inclusiva, tot avaluant el projecte “Fem d’artistes” de l’escola Garbí Pere Vergés d’Esplugues de Llobregat. En l’estudi van participar els 25 alumnes d’una de les aules d’EI4 de l’escola, el director, la coordinadora d’educació infantil i les 3 tutores d’EI4. A més, ens vam servir de la mostra documental utilitzant la programació del projecte que es volia avaluar. En el treball s’han valorat els components del mètode didàctic de l’escola i els criteris decisius per al desenvolupament de pràctiques educatives inclusives. Aquests aspectes són: agrupaments dels infants, suports, expectatives, participació de la comunitat i planificació. A partir d’aquí, es va realitzar una anàlisi qualitativa de dades i els resultats obtinguts exposen que els agrupaments dels infants i les expectatives són els criteris més inclusius en la pràctica educativa valorada.

The term inclusive school refers to the idea that the school is for everyone regardless of the characteristics and differences of each one. Inclusive education rejects any type of exclusion and promotes equitable participation and learning (Barrio, 2009). The Servei d'Ordenació Curricular d'Educació Infantil i Primària (2016) determines that the proposals for workshops, environments, corners and projects facilitate the educational response to the particularities of all children. From that point, and focusing specifically on project work, this study has sought to know to what extent the project-based learning is inclusive, evaluating the "Fem d'artistes" project of the Garbí Pere Vergés school from Esplugues de Llobregat. The study included the 25 pupils of one of the EI4 classrooms of the school, the headmaster, the child education coordinator and the 3 EI4 tutors. In addition, we used the documentary sample using the programming of the project that we wanted to evaluate. The study evaluated the components of the teaching method of the school and the decisive aspects for the development of inclusive educational practices. These aspects are: groupings of children, supports, expectations, community participation and planning. Taking all these data into account, a qualitative data analysis was carried out and the results obtained show that groupings of children and expectations are the most inclusive aspects in the educational practice valued.