El treball per projectes com a mètode inclusiu: avaluació del projecte “Fem d’artistes” a l’escola Garbí Pere Vergés
View/Open
Author
Grandia Marginet, Mireia
Other authors
Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna
Publication date
2019Alternative title
Project-based learning as an inclusive method: Evaluation of the "Fem d’artistes" project at the Garbí Pere Vergés school
Abstract
El terme d’escola inclusiva fa referència a la idea que l’escola és per a tots
independentment de les característiques i les peculiaritats de cadascú. L’educació
inclusiva rebutja qualsevol tipus d’exclusió i potencia la participació i l’aprenentatge
equitatiu (Barrio, 2009). El Servei d'Ordenació Curricular d'Educació Infantil i Primària
(2016) determina que les propostes de tallers, ambients, racons i projectes faciliten la
resposta educativa a les particularitats de tots els infants. A partir d’aquí, i centrant-nos
específicament en el treball per projectes, aquest estudi ha pretès conèixer fins a quin
punt la proposta adaptada de projectes és inclusiva, tot avaluant el projecte “Fem
d’artistes” de l’escola Garbí Pere Vergés d’Esplugues de Llobregat.
En l’estudi van participar els 25 alumnes d’una de les aules d’EI4 de l’escola, el
director, la coordinadora d’educació infantil i les 3 tutores d’EI4. A més, ens vam servir
de la mostra documental utilitzant la programació del projecte que es volia avaluar. En
el treball s’han valorat els components del mètode didàctic de l’escola i els criteris
decisius per al desenvolupament de pràctiques educatives inclusives. Aquests
aspectes són: agrupaments dels infants, suports, expectatives, participació de la
comunitat i planificació.
A partir d’aquí, es va realitzar una anàlisi qualitativa de dades i els resultats
obtinguts exposen que els agrupaments dels infants i les expectatives són els criteris
més inclusius en la pràctica educativa valorada.
The term inclusive school refers to the idea that the school is for everyone regardless
of the characteristics and differences of each one. Inclusive education rejects any type
of exclusion and promotes equitable participation and learning (Barrio, 2009). The
Servei d'Ordenació Curricular d'Educació Infantil i Primària (2016) determines that the
proposals for workshops, environments, corners and projects facilitate the educational
response to the particularities of all children. From that point, and focusing specifically
on project work, this study has sought to know to what extent the project-based
learning is inclusive, evaluating the "Fem d'artistes" project of the Garbí Pere Vergés
school from Esplugues de Llobregat.
The study included the 25 pupils of one of the EI4 classrooms of the school, the
headmaster, the child education coordinator and the 3 EI4 tutors. In addition, we used
the documentary sample using the programming of the project that we wanted to
evaluate. The study evaluated the components of the teaching method of the school
and the decisive aspects for the development of inclusive educational practices. These
aspects are: groupings of children, supports, expectations, community participation and
planning. Taking all these data into account, a qualitative data analysis was carried out
and the results obtained show that groupings of children and expectations are the most
inclusive aspects in the educational practice valued.
Document Type
Project / Final year job or degree
Language
Català
Keywords
Educació infantil -- TFG
Mètode de projectes -- TFG
Educació inclusiva -- TFG
Art -- Ensenyament -- TFG
Pages
84 p.
Note
TFG del Grau d'Educació Infantil tutoritzat per Anna Balcells i M. Àngel Prats
This item appears in the following Collection(s)
- Treballs finals de grau [295]
Rights
© L'autor/a
Except where otherwise noted, this item's license is described as http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/