La Competència Digital Metodològica a l’aula. Percepcions dels docents d’EI i d’EP de les escoles Tecnos, Sadako, Sant Gervasi i Ciutat Comtal, vers les facilitats, dificultats i grau d’assoliment

Abstract

El protagonisme del món digital a la societat del segle XXI provoca l’aparició de dos posicionaments ‑dins del marc escolar‑ davant l’ús de les TIC: els partidaris i els opositors. En aquest context neix aquesta investigació (associada al projecte ARMIF 2017 de la línia eduTIC del grup de recerca PSITIC de la FPCEE Blanquerna ‑ URL), la qual se situa dins del paradigma interpretatiu i és qualitativa: cerca descriure i identificar les percepcions dels docents de l’etapa d’EI i EP ‑de quatre escoles catalanes‑ vers les facilitats, dificultats i el nivell d’assoliment de la Competència Digital Metodològica (CDM), en les seves cinc dimensions. Per fer‑ho, s’han ulitzat dos instruments: un qüestionari i vuit entrevistes. Com a resultats, s’han obtingut un total de vint‑i‑vuit facilitats (de les quals destacaríem la capacitat de canvi); trenta‑cinc dificultats (de les quals ressaltaríem la falta de temps); a més d’esdevenir la quarta dimensió de la CDM: Ètica i civisme digital la que més nivell d’assoliment presenta, segons les percepcions dels docents, i, essent la cinquena: Desenvolupament professional, la que menys.

The role of the digital world in 21st century society causes the emergence of two posi ons ‐in the school framework‐ against the use of ICT: supporters and opponents. In this context this research is born (associated to ARMIF 2017 project to eduTIC line of the PSITIC research group of FPCEE Blanquerna‐URL), which is characterized by being into the interpreta ve paradigm and qualita ve: it seeks to describe and iden fy the percep ons of the EI and EP’ teachers ‐who work in four catalan schools‐ towards the facili es, difficul es and the level of achievement of the Methodological Digital Competence (CDM), in its five dimensions. To do this, two instruments have been used: a ques onnaire and eight interviews. As a result, a total of twenty eight facili es were obtained (of which we would highlight the capacity for change ); thirty‐five difficul es (from which we would highlight the lack of fime ); and the highest level of CDM’ achievement, according to the teachers’ percep ons, correspond to the fourth dimension: Ethical and Digital Cifizenship, and being the fifth: Professional development , the least.