Observació i anàlisi de les metodologies utilitzades en la inclusió d’alumnat amb necessitats educatives especials i/o discapacitat en l’educació física d’ESO

Abstract

En aquest treball final de grau s’ha estudiat la inclusió d’alumnat amb necessitats educatives especials i/o discapacitat en l’assignatura d’educació física en l’etapa d’ESO. Aquest estudi té diferents objectius. En primer lloc, observar i analitzar el nivell d’inclusió de l’alumnat amb necessitats educatives especials i/o discapacitat en les sessions d’Educació Física de secundària. En segon lloc, analitzar la coordinació entre professionals per aconseguir la inclusió. I en tercer lloc, realitzar una proposta de millora dels diferents aspectes analitzats en els centres estudiats. S’han pogut dur a terme els diferents objectius mitjançant una recerca bibliogràfica i un estudi de la realitat amb una taula d’observació per presenciar classes d’educació física i entrevistes a docents d’educació física i psicopedagogs/es. La mostra de l’estudi han sigut deu alumnes amb NEE, cinc docents d’educació física i tres psicopedagogs/es dels centres següents: Institut Camí de Mar de Calafell, Institut de l’Arboç, Escola Pia de Vilanova i la Geltrú i el Col·legi Sagrat Cor de El Vendrell. Com a conclusions generals, vuit dels deu alumnes analitzats assoleixen els objectius de les classes en concret. La coordinació entre professionals es diversa depenent del centre educatiu i sempre es pot millorar. Finalment, tenint en compte la informació cercada i les dades recollides s’han elaborat propostes de millora de diversos aspectes. Estem a l’inici del camí per aconseguir una inclusió millor per a tothom.

En este trabajo final de grado se ha estudiado la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales y/o discapacidad en la asignatura de educación física en la etapa de ESO. Este estudio tiene distintos objetivos. En primer lugar, observar y analizar el nivel de inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales y/o discapacidad en las sesiones de educación física de secundaria. En segundo lugar, analizar la coordinación entre profesionales para conseguir su inclusión. Y en tercer lugar, realizar una propuesta de mejora de los distintos aspectos analizados en los centros estudiados. Se han podido llevar a cabo los diferentes objetivos mediante una investigación bibliográfica y un estudio de la realidad con una mesa de observación para presenciar clases de educación física y entrevistas a docentes de educación física y psicopedagogos/as. La muestra del estudio han sido diez alumnos con NEE, cinco docentes de educación física y tres psicopedagogos/as de los siguientes centros: Instituto Camino de Mar de Calafell, Instituto de L'Arboç, Escuela Pía de Vilanova y la Geltrú y el Colegio Sagrado Corazón de El Vendrell. Como conclusiones generales, ocho de los diez alumnos analizados alcanzan los objetivos de las clases concretas. La coordinación entre profesionales es diversa dependiendo del centro educativo y siempre puede mejorarse. Por último, teniendo en cuenta la información buscada y los datos recogidos se han elaborado propuestas de mejora de diversos aspectos. Estamos al inicio del camino para conseguir una mejor inclusión para todos.

In this final degree project, the inclusion of students with special educational needs and / or disabilities in the subject of physical education in the ESO stage has been studied. This study has different objectives. First, to observe and analyze the level of inclusion of students with special educational needs and / or disabilities in high school Physical Education sessions. Second, analyze the coordination between professionals to achieve inclusion. And thirdly, to make a proposal to improve the different aspects analyzed in the centers studied. The different objectives have been achieved through bibliographic research and a study of reality with an observation table to attend physical education classes and interviews with physical education teachers and psychoeducational teachers. The sample of the study was ten students with SEN, five physical education teachers and three psycho-pedagogues from the following centers: Institut Camí de Mar of Calafell, Institut de l'Arboç, Escola Pia of Vilanova i la Geltrú and the Col·legi Sagrat Cor of El Vendrell. As a general conclusion, eight of the ten students analyzed achieve the objectives of the specific classes. Coordination between professionals varies depending on the school and can always be improved. Finally, taking into account the information sought and the data collected, proposals have been made to improve various aspects. We are at the beginning of the road to better inclusion for all.