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dc.contributorUniversitat Ramon Llull. IQS
dc.contributor.authorBosch, Marianna
dc.contributor.authorSerrano Martínez, Lídia
dc.contributor.authorGascón, Josep
dc.date.accessioned2021-05-31T10:03:26Z
dc.date.accessioned2023-07-13T05:46:17Z
dc.date.available2021-05-31T10:03:26Z
dc.date.available2023-07-13T05:46:17Z
dc.date.issued2020
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.14342/1129
dc.description.abstractThe presence of bridging courses in the European university panorama has evolved from a simple spontaneous proposal to being part of a consolidated resource for new students in many universities. In Spain, the tendency points to the usual presence of these courses in almost all degrees containing mathematics in their first year. The analysis of different «bridging courses» led us to formulate the hypothesis that, due to the large number of mathematical praxeologies introduced and the type of didactic praxeologies used, they seem to contribute to increase the isolation and rigidity of mathematical praxeologies studied at secondary level (Serrano 2013). From the ATD, we have designed and experimented a course that tries to overcome this isolation by proposing connecting elements in the terms introduced by Fonseca (2004).eng
dc.description.abstractLa presencia de los cursos puente en el panorama universitario europeo ha pasado de una simple propuesta espontánea a ser un recurso consolidado para los nuevos estudiantes que acceden a la universidad. En el caso de España, esta tendencia apunta a la presencia de estos cursos en casi todos los grados que integran cursos de matemáticas en su primer año. El análisis de diferentes cursos nos llevó a formular la hipótesis que, debido al gran número de praxeologías matemáticas introducidas y al tipo de praxeologías didácticas utilizadas, estos parecen contribuir al aislamiento y a la rigidez de las praxeologías matemáticas estudiadas en secundaria (Serrano 2013). Desde la TAD, hemos diseñado y experimentado un curso que intenta superar este aislamiento proponiendo conectar elementos en los términos introducidos por Fonseca (2004).spa
dc.format.extent14 p.cat
dc.language.isoengcat
dc.publisherPontifícia Universidade Católica de São Paulocat
dc.relation.ispartofEducação Matemática Pesquisa. Vol.22, n.4 (2020) p.579-592cat
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights© Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourceRECERCAT (Dipòsit de la Recerca de Catalunya)
dc.subject.otherEconomia matemàticacat
dc.subject.otherEnsenyament universitaricat
dc.subject.otherBridging coursescat
dc.subject.otherElementary functionscat
dc.subject.otherInequalitiescat
dc.subject.otherModellingcat
dc.subject.otherMathematics for economicscat
dc.subject.otherCursos puentecat
dc.subject.otherFunciones elementalescat
dc.subject.otherDesigualdadescat
dc.subject.otherModelizacióncat
dc.subject.otherMatemáticas para la economíacat
dc.titleAn overview of “bridging courses” from the ATD perspectivecat
dc.title.alternativeUna descripción general de los "cursos puente" desde la perspectiva de TADcat
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlecat
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioncat
dc.rights.accessLevelinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.embargo.termscapcat
dc.subject.udc33
dc.subject.udc51
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p579-592cat


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