La influència dels contextos socioeconòmics i culturals en el llenguatge escrit: Comparació del rendiment lectoescriptor entre infants de cicle mitjà d’Educació Primària de dues escoles de l’Àrea Metropolitana de Barcelona

Abstract

Antecedents i objectiu: L’ambient socioeconòmic i cultural influeix en el rendiment acadèmic i el desenvolupament de l’individu. El propòsit d’aquesta investigació va ser analitzar i comparar el nivell de lectoescriptura d’infants d’un centre públic de màxima complexitat i el d’infants d’una escola concertada d’un entorn afavorit de l’Àrea Metropolitana de Barcelona. Mètode: A l’estudi van participar un total de 83 alumnes de tercer i quart d’Educació Primària i se’ls va avaluar a partir de diferents subproves de tests de llenguatge escrit. Resultats: Es van observar diferències estadísticament significatives destacables en consciència fonològica, comprensió lectora i ortografia, favorables als nens i nenes d’ambient benestant. Tanmateix, en la lectura de pseudoparaules a tercer i quart curs i en la lectura de paraules i fluïdesa lectora a tercer no es van presenciar diferències significatives. Conclusions: El nivell socioeconòmic i el context cultural pot tenir un fort impacte principalment en la comprensió de textos i en l’escriptura ortogràfica. Així doncs, els resultats posen de manifest la necessitat d’implementar accions preventives i intervencions adequades que permetin minimitzar aquestes mancances.

Background and objective: The socioeconomic and cultural environment have an influence on academic achievement and people’s development. The purpose of this study was to analyse and make a comparison between the literacy level of children from two schools with different socioeconomic status in the Barcelona urban area. Method: A total of 83 students from third and fourth grade of Primary Education participated in the study, and an assessment of different subtests of written language tests was conducted. Results: Statistically significant differences were observed in phonological awareness, reading comprehension and orthography skills, favourable to children with high socioeconomic status. However, significant differences were not found neither in reading pseudowords task in third and fourth grade nor in reading words and reading fluency tasks in third grade. Conclusions: The socioeconomic and cultural context can have a strong impact mainly on the comprehension of texts and spelling. Therefore, the results reveal the need to implement preventive actions and accurate interventions to reduce these deficiencies.