Estratègies i recursos per la inclusió educativa dels infants d’origen estranger

Abstract

Els darrers anys a Catalunya hi ha hagut un augment significatiu respecte els infants d'origen estranger, això ha provocat que el sistema educatiu es trobi en la necessitat de donar resposta a aquests reptes proporcionant, als alumnes d'origen estranger, un marc inclusiu que garanteixi el seu desenvolupament global. Aquest estudi pretén per una banda, comprendre quines són les necessitats educatives en les escoles de Catalunya; per una altra, busca conèixer quines són les principals necessitats i estratègies educatives per garantir una educació inclusiva de qualitat. Per poder donar resposta a aquestes qüestions, s'ha entrevistat a quatre professionals de l'educació, i s'ha realitzat un qüestionari, respost per 53 mestres de diferents municipis de la geografia catalana. Els resultats mostren la importància de proporcionar un suport lingüístic i social tant als infants com a les famílies, el qual ajudi a prevenir factors de risc com l'exclusió social i factors d'especial vulnerabilitat. Respecte a les conclusions, aquest treball finalitza amb una guia per a mestres per tal d'orientar les intervencions educatives adreçades a infants de 3 a 6 anys d'origen estranger.

Throughout the last years in Catalonia, there has been a significant increase of foreign children, forcing the educational system to be in need of responding to these challenges providing an inclusive framework to these students to ensure their overall development. This study aims, on the one hand, to understand what are the educational needs in the schools of Catalonia; on the other, it seeks to know what are the main educational needs and strategies in order to guarantee quality inclusive education. In order to answer these questions, four education professionals have been interviewed, and 53 teachers from different municipalities of the Catalan geography have filled out a questionnaire. The results show the importance of providing linguistic and social support to children and families, which helps to prevent risk factors such as social exclusion, as well as factors of particular vulnerability. Regarding the conclusions, this work finishes with a guide for teachers to orientate educational interventions addressed to children from 3 to 6 years old of foreign origin.