Matemàtiques i educació física: Disseny d’un projecte interdisciplinari a cicle inicial

Abstract

En aquest estudi, a través d’un projecte interdisciplinari, es relacionen les matemàtiques, les quals són complexes per als alumnes, i l’educació física, una assignatura que els hi agrada i afavoreix el moviment dels infants. L’objectiu del treball és ensenyar continguts matemàtics a través de l’educació física als alumnes de 1r de primària, treballant diferents valors i emocions i oferint-los la possibilitat d’aprendre a controlar els seus impulsos. Els participants són 75 alumnes de 1r de primària i 11 mestres de primària (4 de 1r de primària i 7 dels altres cursos) de l’escola Garbí d’Esplugues de Llobregat, Barcelona. Els instruments utilitzats han estat una entrevista semiestructurada i presencial adreçada a les tres mestres de matemàtiques i a la mestra d’educació física de 1r de primària, un qüestionari en línia, de les dues assignatures en qüestió, dirigit als 7 mestres dels altres cursos de primària i una graella d’observació per a les classes de matemàtiques (7 hores d’observació a l’aula de 1r de primària) i d’educació física (42 hores d’observació als alumnes de 1r de primària). Amb les següents dimensions d’anàlisi: (1) detecció de necessitats de continguts de matemàtiques i d’educació física i d’actituds, (2) relació actual entre les dues assignatures i (3) viabilitat de portar a la pràctica un projecte interdisciplinari. Els resultats més destacables quant a (1) la detecció de continguts és la necessitat d’aprofundir en els blocs de continguts matemàtics de numeració i càlcul i d’espai i forma, en tres capacitats perceptiu-motrius (la lateralitat, l’organització espacial i la temporal), en l’alt grau de dispersió que presenten els alumnes, en la capacitat per resoldre els conflictes autònomament i en les faltes de respecte que sorgeixen durant la comunicació entre els alumnes. Respecte a (2) la relació entre les dues assignatures s’afirma que hi ha relació, però és ocasionalment i només es produeix en educació física. En canvi, (3) sí que es considera viable portar a la pràctica un projecte interdisciplinari. La conclusió que s’extreu d’aquesta recerca és la importància d’aprofitar els beneficis que té relacionar les matemàtiques i l’educació física i la necessitat de crear situacions per treballar aspectes que no s’acaben d’aprofundir a les dues assignatures esmentades anteriorment.

This study, through an interdisciplinary project, relates mathematics, which is complex for students, and physical education, a subject that they like and encourages the movement of children. The aim of the work is to teach mathematical content through physical education to the students of first grade, working on different values and emotions and offering them the opportunity to learn to control their impulses. The participants are 75 students from 1st grade and 11 primary school teachers (4 from 1st grade and 7 from other courses) from the Garbí school in Esplugues de Llobregat, Barcelona. The first instrument used was a semi-structured and face-to-face interview addressed to the three teachers of mathematics and the physical education teacher of 1st grade. There was also an online questionnaire of the two subjects in question, addressed to the 7 teachers of the other primary courses and an observation grid for math classes (7 hours of observation in the classroom of 1st grade) and physical education classes (42 hours of observation for 1st grade students). The instruments collected data on (1) detection of needs for content in mathematics and physical education and attitudes, (2) the current relationship between the two subjects and (3) the viability of carrying out an interdisciplinary project. The most remarkable results in terms of (1) content detection is the need to delve into the blocks of mathematical content of numbering and calculation and space and form, in three perceptual-motor abilities (laterality, spatial organization and temporal organization), in the high degree of dispersion presented by students, in the ability to resolve the conflicts autonomously and in the disrespects that arise during the communication between the students. Regarding (2) the relationship between the two subjects is stated to be related, but it is occasional and only occurs in physical education. Instead, (3) it is considered feasible to carry out an interdisciplinary project. The conclusion of this research is the importance of taking advantage of the benefits of relating mathematics and physical education and the need to create situations to work on aspects that are not fully explored in the two subjects mentioned above.