Inclusió educativa a Segon Cicle d’Educació Infantil: Anàlisi i valoració del model d’inclusió (concepció docent, recursos i mètodes) a l’Escola Túrbula

Abstract

L’educació inclusiva no té res a veure amb facilitar l'accés a les escoles ordinàries als infants que han estat prèviament exclosos. Tampoc amb acabar amb un inacceptable sistema de segregació i amb portar a tot aquest alumnat cap a un sistema ordinari que no ha canviat (Barton, 2010). De la mateixa manera, Giné (2012) explica que l'escola inclusiva té a veure amb el fet que tots/es els/les alumnes hi siguin acceptats, reconeguts en les seves singularitats, valorats i amb possibilitat de participar en l'escola d'acord amb les seves capacitats. Per tant, un centre inclusiu és aquell que ofereix a tot l'alumnat les oportunitats educatives i ajudes curriculars, personals i materials necessàries per al seu progrés acadèmic i personal. Aquest treball de recerca pretén conèixer el grau d’inclusió a segon cicle d’educació infantil a l’Escola Túrbula. En l’estudi van participar els dotze mestres que formen el claustre del segon cicle d’educació infantil de l’escola. Totes les dades han estat extretes de dues entrevistes, dos qüestionaris i una graella d’observació. Els resultats de l’estudi exposen que l’Escola Túrbula té un bon grau d’inclusió on tots els infants reben el suport necessari dins d’una aula ordinària. Malgrat tot, hi ha certs moments on els recursos i els mètodes són escassos i es necessitarien més ajudes. Pel que fa a les conclusions extretes arran de les observacions realitzades, ens hem adonat que s’està canviant el rol tradicional del professorat d’educació especial i d’atenció a la diversitat, tot convertint-lo en un professor/a de suport per a la participació i èxit de tot l’alumnat i, en especial, del que està en situació de risc.

The inclusive education has nothing to do with facilitating access to mainstream schools to students who have previously been excluded. Also with the end with an unacceptable system of segregation and led to all this students towards a regular system that has not changed (Barton, 2010). In the same way, Giné (2012) explains that the inclusive school has to do with the fact that all the students are accepted, recognized in their uniqueness, and with the possibility to participate in the school in accordance with their capabilities. Therefore, an inclusive Center is one that offers all students the educational opportunities and curriculum grants, and materials needed for their academic and personal progress. This research project seeks to know the degree of inclusion in the second cycle of infant education in Túrbula’s School. In the study participated in the masters that make up the second cycle of pre-school education of Túrbula’s School. All the data have been drawn out from two interviews, two questionnaires and a grill of observation. The results of the study stated that the Túrbula’s School has a good degree of inclusion where all children receive the necessary support in an ordinary classroom. However, there are certain times where resources and methods are scarce and will need more help. And, the conclusions drawn from the observations have been that is changing the traditional role of teachers of special education and of attention to diversity, all making it a teacher support for participation and success of all students and in particular, what is at risk.