Els processos d’indagació cooperativa en els centres escolars: valoracions d’algunes experiències

Abstract

Aquest article mostra l’anàlisi de les dificultats i els aprenentatges que dotze professors han posat de manifest al llarg del disseny, implementació i avaluació d’un cicle de millora educativa implementat en el seu centre. En primer lloc, es mostren algunes de les dificultats prèvies abans d’iniciar el procés d’indagació, per exemple: assegurar-se d’haver comprès correctament les fases de l’espiral d’indagació, valorar com podien transmetre als col·legues de l’escola aquesta informació i crear una comunitat d’indagació. En segon lloc, expliquem les dificultats que apareixen al llarg de les sis fases de l’espiral d’indagació. La fase d’implementació de la pràctica i la d’avaluació van ser les més complexes per als mestres. En tercer lloc, aportem algunes de les ajudes, suports o actuacions que han facilitat superar les dificultats. Finalment, recollim els aprenentatges més significatius que els docents consideren que han desenvolupat al llarg del procés: el coneixement sobre el procés d'indagació i algunes de les seves competències vinculades, una nova mirada al voltant de l’escola, dels seus agents educatius i de l’aprenentatge dels infants.

Este artículo muestra el análisis de las dificultades y los aprendizajes que doce profesores han puesto de manifiesto a lo largo del diseño, implementación y evaluación de un ciclo de mejora educativa implementado en su centro. En primer lugar, se muestran algunas de las dificultades previas antes de iniciar el proceso de indagación, por ejemplo: asegurarse de haber comprendido correctamente las fases de la espiral de indagación, valorar como podían transmitir a colegas de la escuela esta información y crear una comunidad de indagación. En segundo lugar, explicamos las dificultades que aparecen a lo largo de las seis fases de la espiral de indagación. La fase de implementación de la práctica y la de evaluación fueron las más complejas para los maestros. En tercer lugar, aportamos algunas de las ayudas, apoyos o actuaciones que han facilitado superar lasdificultades. Finalmente, recogemos los aprendizajes más significativos que los docentes consideran que han desarrollado a lo largo del proceso: el conocimiento sobre el proceso de indagación y algunas de sus competencias vinculadas, una nueva mirada alrededor de la escuela, de sus agentes educativos y del aprendizaje de los niños.