El discurso sobre el uso del móvil en las aulas. Análisis de contenido en El País, La Vanguardia y El Mundo (2010-2024)

Abstract

Este artículo analiza la evolución de los discursos mediáticos en torno al uso de los teléfonos móviles en contextos educativos en España a través de un análisis de contenido de 350 noticias publicadas entre 2010 y 2024 en El País, La Vanguardia y El Mundo. El estudio combina una perspectiva cuantitativa y cualitativa, e incorpora el análisis de marcos interpretativos para identificar las visiones predominantes (positiva, negativa o neutra), los riesgos y oportunidades atribuidos a los móviles, así como las propuestas normativas y pedagógicas asociadas a su uso en las aulas. Los resultados revelan una transformación significativa del discurso: desde un enfoque inicial centrado en las potencialidades educativas de los smartphones, especialmente entre 2010 y 2014, hacia una visión progresivamente alarmista y restrictiva a partir de 2022. Este giro discursivo es especialmente pronunciado en La Vanguardia. El País mantiene una visión más equilibrada e incluye marcos que apuestan por un uso crítico, responsable y formativo de la tecnología. El Mundo adopta un enfoque predominantemente negativo a lo largo de todo el periodo analizado, con escasa presencia de visiones neutras o positivas. El análisis confirma la convergencia entre agendas (política, mediática y social) y muestra cómo los medios han acompañado la legitimación de la prohibición del móvil en los centros educativos. Se concluye que este proceso refleja no sólo una disputa sobre los usos tecnológicos, sino también una narrativa más amplia sobre el deterioro del sistema educativo y el papel que los medios juegan en su configuración.

This article analyses the evolution of media discourses surrounding the use of mobile phones in educational contexts in Spain through a content analysis of 350 news articles published between 2010 and 2024 in El País, La Vanguardia, and El Mundo. The study combines a quantitative and qualitative approach and incorporates the analysis of interpretive frames to identify the predominant perspectives (positive, negative, or neutral), the risks and opportunities attributed to mobile phones, as well as the regulatory and pedagogical proposals associated with their use in classrooms. The results reveal a significant transformation of the discourse: from an initial focus on the educational potential of smartphones, particularly between 2010 and 2014, to a progressively alarmist and restrictive perspective from 2022 onward. This discursive shift is especially pronounced in La Vanguardia. El País maintains a more balanced perspective, including frames that advocate for a critical, responsible, and educational use of technology. El Mundo adopts a predominantly negative approach throughout the entire period analysed, with little presence of neutral or positive views. The analysis confirms the convergence between political, media, and social agendas and shows how the media have contributed to legitimizing the prohibition of mobile phones in educational institutions. It concludes that this process reflects not only a dispute over technological uses, but also a broader narrative about the deterioration of the educational system and the role the media play in its construction.Keywords.Media discourse, educational policy, mobile phones, secondary education, content analysis.